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Este último mês do ano trouxe para a discussão pública o Estado da Educação 2018¹ e os resultados do PISA 2018².

O Estado da Educação 2018 é um documento do Conselho Nacional da Educação que nesta publicação foi elaborado com uma nova organização, apresentando uma parte com a descrição de “oito casos inspiradores de escolas e outras instituições educativas que têm contribuído, por serem exemplificativas de estratégias de mudança, para que todos – crianças, jovens e adultos – possam aprender”. Este capítulo do Estado da Educação veio permitir identificar “os principais aspetos diferenciadores, as singularidades, as estratégias e os modos de trabalho que conduzem à melhoria de resultados e à consolidação e sustentabilidade das inovações estudadas”. Verificámos que os oito exemplos apresentados - o projeto de inovação pedagógica Novas Rotas nos Açores, o Agrupamento de Escolas Fernando Casimiro Pereira da Silva em Rio Maior, o Agrupamento de Escolas Rainha Santa Isabel em Leiria, o Agrupamento de Escolas de Fornos de Algodres, o Agrupamento de Escolas Paulo da Gama no Seixal, a Universidade Popular Túlio Espanca no Alentejo, a Casa da Praia em Lisboa e a Escola Básica da Ponte em Santo Tirso - não relevam a educação artística como fator ou estratégia de mudança. No entanto, toda a informação recolhida com esta mostra, constitui um capítulo que deve ser lido com muita atenção.

Mas o que verdadeiramente nos entusiasmou neste documento foi a apresentação do projeto educativo da Escola Secundária de Camões pelas palavras do seu diretor, João Jaime Pires e de mais quatro docentes desta escola.

Inspirados pelo documento Road Map for Arts Education: Building Creative Capacities for the 21st Century³ que apresenta as deliberações da Conferência Mundial de Educação Artística realizada em 2006, pela UNESCO, em Lisboa, assim como nas novas orientações de 2009 do Ano Europeu da Criatividade e da Inovação, cujo lema era: “Imagine.Crie.Inove”, a Escola Secundária de Camões assumiu nestes últimos 10 anos o investimento no “desenvolvimento global, crítico e criativo da educação dos alunos”. Grande parte da atividade educativa desta escola desenvolve-se dentro e fora da sala de aula, no Auditório que possui, abrindo-se também a projetos culturais de qualidade, internos e externos, de música, teatro, dança e cinema, A comunidade vai à escola e a escola à comunidade. A escola procura estabelecer parcerias com diversas entidades para a materialização e concretização de múltiplos projetos culturais nas diversas áreas artísticas.

Gostávamos de poder escrever mais sobre escolas que valorizam o papel da educação artística e que mesmo com os constrangimentos imensos a tantos níveis (docente, não docente, administrativo, económico, social, etc) conseguem transformar-se e tornarem-se assumidamente laboratórios de experiências artísticas, tal como se apresenta esta escola secundária.

Sobre os resultados do PISA 2018, apresentados em seminário do IAVE e que tantos títulos contraditórios gerou nos meios de comunicação social, refletimos e questionamos mais à frente nesta Newsletter.

Para este final de ano, recomendamos a leitura do livro Fostering Students' Creativity and Critical Thinking - What it Means in School⁴ de Stéphan Vincent-Lancrini e outros (2019) uma publicação da OCDE, gratuita para leitura on line.

Este livro parte da ideia que “a criatividade e o pensamento crítico são competências essenciais para as sociedades e economias complexas, globalizadas e cada vez mais digitalizadas. Embora os professores e os gestores de políticas educacionais considerem a criatividade e o pensamento crítico como importantes objetivos de aprendizagem, ainda não está claro para muitos o que significa desenvolver essas competências no ambiente escolar. Para torná-lo mais visível e tangível aos profissionais, a OCDE trabalhou com redes de escolas e professores em 11 países para desenvolver e testar um conjunto de recursos pedagógicos que exemplificam o que significa ensinar, aprender e progredir na criatividade e no pensamento crítico no ensino básico e secundário”.

Esses recursos já estão disponíveis. Deixamos aqui as mensagens chave do livro:

• Criatividade e pensamento crítico podem ser aprendidos e avaliados em todos as áreas;
• Precisamos de ser intencionais e, portanto, claros sobre o que tentamos alcançar: os vários materiais e fichas disponíveis ajudam a esclarecer;
• Os professores precisam de apoio: oportunidades de aprendizagem profissional e diversos apoios (recursos, exemplos, aprendizagem entre pares, etc.)
• Não é fácil, leva tempo, mas é viável – (há professores no terreno que já o fizeram)
• Existem muitas maneiras diferentes de desenvolver, na prática, a criatividade e o pensamento crítico (é preciso começar por qualquer lado e cada passo é importante)

¹ http://www.cnedu.pt/content/edicoes/estado_da_educacao/Estado_da_Educacao2018_web_26nov2019.pdf

² http://www.cnedu.pt/content/noticias/internacional/RELATORIO_NACIONAL_PISA2018_IAVE.pdf

³ http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CLT/CLT/pdf/Arts_Edu_RoadMap_en.pdf

⁴ https://read.oecd-ilibrary.org/education/fostering-students-creativity-and-critical-thinking_62212c37-en#page1

Manuela Encarnação

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