Newsletter da APEM
APEMNewsletter - Maio - 2021
Editorial
Nós por cá
- Submissão de artigos para a Revista Portuguesa de Educação Musical
- Concurso canção à espera de palavras
- Fórum 23
-
Formação CFAPEM
- Projeto artístico: o bombo
- Novas formações para o ensino artístico especializado
- Canções de bolso e cantar palavras - novas edições
- A voz como paradigma
- Tecnologias e criação musical - processos e ferramentas
- Projeto artístico: cavaquinho
- Podcast À mesa não se canta
- Espólio do Eng. Luís Santos Ferro
- Área de sócios – novidades
Tecnologias na Música
Cantar Mais
Releituras por Eduardo Lopes
Internacional
Última
APEMNewsletter - Abril - 2021
Editorial
Nós por cá
- Conferências EAS
- Conferência RIME 2021
- Fórum 23
-
Formação CFAPEM
- Instrumentos de metal
- Psicologia da performance
- Cantar palavras e canções de bolso
- A voz como paradigma
- Projeto artístico: cavaquinho
- Tecnologias e criação musical
- AFCD - sobre a canção de intervenção
- Podcast À mesa não se canta
- Espólio de Graziela Cintra Gomes
- Área de sócios – novidades
Tecnologias na Música
Cantar Mais
Releituras por Eduardo Lopes
Internacional
Última
APEMNewsletter - Março - 2021
APEMNewsletter - Fevereiro - 2021
APEMNewsletter - Janeiro - 2021
APEMNewsletter - Dezembro - 2020
APEMNewsletter - Novembro - 2020
APEMNewsletter - Outubro - 2020
APEMNewsletter - Setembro - 2020
APEMNewsletter - Junho/Julho - 2020
Editorial
Nós por cá
- Formação online;
- Revista: chamada de artigos;
- Videoconferências – Formação Musical/Educação Musical em tempos de pandemia: partilhas e balanços;
- 1º Encontro on-line Perspetivas da Música Portuguesa;
- 5º Encontro das Associações de Professores de Música Europeias;
- Assembleia Geral da APEM;
- – Eleição do Corpos Sociais;
- Área de sócios - novidades
Tecnologias
Cantar Mais
De olhos postos... na Música para o bem-estar
Última
APEMNewsletter - Maio - 2020
APEMNewsletter - Abril - 2020
Editorial
Nós por cá
- Confinamento - Covid-19
- Tecnologias e Criação musical: processos e ferramentas
- Aprendizagens Essenciais e Interdisciplinaridade em Música
- Ferramentas digitais essenciais no ensino da Música - 3ª Edição
- Rede interdisciplinar/plataforma interassociações
- #EstudoEmCasa: Educação Artística
Tecnologias
Cantar Mais
De A a Z para Música na Educação por ...
Rosário Correia
Última
Novidades na área de sócios da APEM
APEMNewsletter - Março - 2020
Editorial
Nós por cá
- A APEM em tempo de COVID-19
- Ferramentas digitais essenciais no ensino da música
- Aprendizagens Essenciais e Interdisciplinaridade em Música
- Tecnologias e Criação musical: processos e ferramentas
- Oficina de Formação Projetos artísticos: o Bombo
- Cantar Mais em Torres Novas
- Chamada de artigos para a Revista Portuguesa de Educação Musical
- Projeto Criar que som tem?
- Recursos Web
- Novidades na Área de Sócio da APEM
Tecnologias
Cantar Mais
Última
APEMNewsletter - Fevereiro - 2020
Editorial
Nós por cá
- Ouvir, fazer e criar – Oficina de formação em Oeiras
- Práticas Kodály na Educação Musical e na Formação Musical
- Novo diretor da Revista Portuguesa de Educação Musical
- Chamada de artigos
- Cantar Mais A23 – Torres Novas
- Cantar Mais no Montijo
- Projeto artístico: o bombo
- Projeto “Criar que som tem?”
- Novidades na Área de Sócio da APEM
Cantar Mais
De A a Z para Música na Educação por ...
Carlos Luiz
Última
APEMNewsletter - Janeiro - 2020
Editorial
Nós por cá
- Aprendizagens essenciais e interdisciplinaridade em música em Torres Novas
- Parceria APEM - Batucando
- Music Education Plus - Unleash the power of Music in your Classroom
- Formações Kodály
- Projeto “Criar que som tem?”
- Novidades na Área de Sócio da APEM
Tecnologias
Cantar Mais
De A a Z para Música na Educação por ...
Eduardo Lopes
Última
APEMNewsletter - Dezembro - 2019
APEMNewsletter - Novembro de 2019
Editorial da APEMNewsletter - Novembro - 2019
“Os desafios da educação musical”, parte III
O XIII Encontro Nacional da APEM, realizado no dia 9 de novembro na Fundação Calouste Gulbenkian, veio dar visibilidade a mais um desafio da educação musical e que se pode colocar no centro dos desafios: a problemática aprender música hoje.
Esta problemática remete-nos para uma diversidade de situações, ambientes, culturas, interesses ou épocas. Se acrescentarmos a este cluster social a necessidade atual de se caminhar para uma cidadania artística, a música como prática social, as abordagens ao ensino e à aprendizagem da música e a dimensão ética da música não podem ser negligenciadas.
Referimos também no nosso texto de apresentação deste Encontro as questões trazidas pela evolução e desenvolvimento imparável das tecnologias de informação e comunicação a que o ensino da música não pode ficar alheio. Os contextos de aprendizagem musical das crianças e jovens são cada vez mais diversificados e o ensino formal, não formal e informal está presente nos quotidianos e tem repercussões nos processos de ensino e aprendizagem.
Curioso - e considerado até contraditório por alguns - , foi neste nosso Encontro não ter havido tecnologias avançadas ou apresentações “futuristas”.
A nossa conferencista convidada, Margaret Barrett, Professora e Investigadora, trouxe-nos dados de diversas investigações que levou a cabo, que nos remeteram para o impacto das primeiras vivências musicais das crianças em contexto familiar e nos primeiros anos de escolarização das crianças em jardim de infância.
Ficou a relevância dos ambientes musicais informais e não formais, assim como a importância de reforçar e proporcionar música na educação infantil através de abordagens colaborativas de autodesenvolvimento da orientação musical para professores generalistas.
Bitocas Fernandes, facilitador criativo, performer e pedagogo, proporcionou aos participantes do Encontro a vivência e reflexão de metodologias alternativas, informais e lúdicas, num ambiente de laboratório de improvisação que se constituiu como “uma viagem metafórica às tecnologias de produção áudio”, nas palavras do próprio.
Ficou a magia dos jogos musicais para a experimentação e criação musical individual e coletiva com muitas portas abertas para outros desenvolvimentos dos processos de ensino e aprendizagem.
Janete Ruiz, Professora e Diretora coral, convidou os participantes à imaginação através de metáforas associadas à voz, ao corpo e ao espaço para experimentarem o seu efeito em grupo, como preparação para o canto coletivo com qualidade e prazer.
Ficou a importância da imaginação e das metáforas na educação para a produção musical vocal coletiva.
Joaquim Alves, professor de percussão, criou com os participantes momentos rítmicos em grupo, utilizando objetos de uso quotidiano como instrumentos musicais, a voz e o corpo. Ficou o prazer do fazer música coletivamente e a importância das questões técnicas da música na produção musical.
O que foi comum em todos os momentos, nomeadamente na conferência e nos workshops, foi precisamente o regresso à pessoa, o regresso à criança, o regresso aos sentidos e às emoções, o regresso à essência do ensino e à aprendizagem artística que reside na relação pedagógica, nas interações sociais e nos ambientes criativos que se criam para aprender, para “ouvir, fazer e criar”, como gostamos de referir.
Manuela Encarnação
APEMNewsletter - Outubro de 2019
Editorial
Nós por cá
- O 6º Forum Mundial da Música em Paris
- Music Education Policy Group
- Erasmus + Formação Lisboa - o que vamos fazer?
- CFAPEM
- Oficina de formação - Projeto BOMBO – a decorrer
- Dançar Canções – Chaves – a decorrer
- XIII Encontro Nacional da APEM
Cantar Mais
- o que há de novo em outubro
Tecnologias
De A a Z para Música na Educação por ...
Tiago Pereira
Última
Editorial da APEMNewsletter - Outubro - 2019
“Os desafios da educação musical”, parte II”
No mês passado, traçámos aqui uma moldura de análise para a educação musical no ensino geral que decorreu do alinhamento de factos muito diversos da nossa realidade educativa, mas que considerámos que interagiam entre si em diferentes formas de dependência.
Hoje, focamo-nos apenas em dois aspetos dessa realidade educativa e musical: a área de competências da “Sensibilidade estética e artística” do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e as Aprendizagens Essenciais em Música para o 1º Ciclo do Ensino Básico.
Imaginemos um observador externo para a educação musical no sistema educativo português que lê o documento de referência para o desenvolvimento do currículo:
“As competências na área de Sensibilidade estética e artística dizem respeito a processos de experimentação, de interpretação e de fruição de diferentes realidades culturais, para o desenvolvimento da expressividade pessoal e social dos alunos.
Compreendem o domínio de processos técnicos e performativos envolvidos na criação artística, possibilitando o desenvolvimento de critérios estéticos para o juízo crítico e para o gosto, numa vivência cultural informada.
As competências associadas à Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de:
- reconhecer as especificidades e as intencionalidades das diferentes manifestações culturais;
- experimentar processos próprios das diferentes formas de arte;
- apreciar criticamente as realidades artísticas, em diferentes suportes tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos culturais;
- valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património material e imaterial na vida e na cultura das comunidades”
Depois de conhecer esta intencionalidade geral educativa do sistema português em que os alunos, ao longo da escolaridade obrigatória, devem reconhecer, experimentar, apreciar e valorizar formas de arte como é a música, o observador recorre ao documento “Aprendizagens essenciais em Música” para o 1º Ciclo do Ensino Básico. Nesse documento, verifica que os alunos, durante 4 anos vão experimentar sons, explorar fontes sonoras diversas, improvisar e criar a solo ou em grupo sequências melódicas, rítmicas ou harmónicas, ambientes sonoros, peças musicais, vão interpretar rimas, trava-línguas e lengalengas, cantar e tocar a solo ou em grupo, comunicar através do movimento corporal, apresentar publicamente atividades artísticas e também vão comparar características musicais, utilizar vocabulário e simbologia musical e pesquisar diversas interpretações musicais.
O observador pode assim chegar à conclusão que as aprendizagens essenciais em música para os primeiros anos de escolaridade contribuem inequivocamente para a construção do perfil dos alunos pretendido, podendo considerar que estes dois documentos estão articulados, referindo-se ainda, no final, a Portugal, como um bom exemplo de políticas curriculares adequadas.
E não mente.
Acontece que uma coisa são os documentos curriculares e outra são as realidades onde esses documentos se operacionalizam. E por mais que se produzam bons documentos, se esse trabalho não for acompanhado no terreno, ou seja, nas escolas, na formação de professores, no apoio em sala de aula, na organização do quotidiano das crianças, na gestão das competências dos recursos humanos das escolas, de pouco serve. Como é sabido, de um modo geral, os professores titulares de turma, não têm formação musical adequada, não se sentem confiantes para fazer música com as crianças e, pressionados socialmente para as tarefas do ler, escrever e contar, acabam por “deixa cair” as expressões artísticas e a música durante aquele seu tempo precioso e privilegiado com as crianças onde, durante 5 horas por dia e 5 dias por semana, são construídos os ambientes de aprendizagem que mais podem contribuir para futuros abertos, criativos e resilientes.
É nos primeiros anos de escolaridade que se pode até “marcar” vidas para o bem ou para o mal. Daí considerarmos que o investimento nas artes e na música em particular nos primeiros anos de escolaridade é o desafio mais premente que se coloca à música na educação.
Não nos podemos iludir: sem professores especialistas em música e nas outras áreas da educação artística (artes visuais, expressão dramática/teatro e dança) em coadjuvação ao professor titular, não estamos a desenvolver um currículo completo nem a contribuir para o desejado perfil dos alunos. A atual legislação (Decreto-Lei n.º 55/2018 de 6 de julho) já abre caminho para tal, mas não suficientemente.
Comunidades, encarregados de educação, professores, diretores de agrupamentos, universidades e decisores políticos devem sentar-se à mesa, não para referir, mais uma vez, o quão importante é a educação artística, mas sim para concretizar o que é que cada um pode dar e fazer para que a educação artística seja uma realidade nos mais variados contextos.
Manuela Encarnação
APEMNewsletter - Setembro de 2019
Editorial
Nós por cá
- X Congresso de Educação Artística da Região Autónoma da Madeira
- 1º Encontro de Educação em Oeiras – A Escola, a Educação, o Presente e o Futuro
- Conferência Internacional do CIPEM “Desafios em Educação Musical”
- O 6º Forum Mundial da Música em Paris
- Erasmus+ Formação Lisboa
- CFAPEM
- Oficina de formação - Projeto BOMBO
- Dançar Canções - Chaves
Cantar Mais
- o que há de novo em setembro
Tecnologias
De A a Z para Música na Educação por ...
Janete Ruiz
Última
APEMNewsletter - Junho/Julho de 2019
Editorial
Nós por cá
- Conferência Internacional_Educação para a Cidadania
- Plano Nacional das Artes – 18 de junho
- CNE – Recomendação
- Erasmus Áustria – Graz
- ENCAPE 2019
- Music Education Policy Group
- AG – APEM – 11 de julho
- CFAPEM – Projeto BOMBO
Projeto Cantania – Janete Ruiz
Cantar Mais
- o que há de novo
- gravação Canção CMPorto
Tecnologias
De A a Z para Música na Educação por ...
Nuno Leitão
Última
APEMNewsletter - Maio de 2019
Editorial
Nós por cá
- Provas de Aferição - Expressões artísticas 2º ano
- Provas de Equivalência – Educação Musical
- 3º Encontro Orff Schulwerk | Universidade de Aveiro
- 27ª Conferência EAS “The School I’d Like” – Music Education meeting the needs of the children and young people today
- ENCAPE 2019: Encontro Nacional de Composição e Análise musical: Perspectivas Educacionais
- Conferência Internacional de Educação Musical – CIPEM
- Encontro Nacional da APEM 2019 – 9 de novembro
- CFAPEM – agenda de formação
- Fim de semana Willems
- Ferramentas Digitais Essenciais no Ensino da Música
Cantar Mais
De A a Z para Música na Educação por ...
Martim Sousa Tavares
Última
APEMNewsletter - Abril - 2019
Editorial
Nós por cá
- APEM e o Projeto Erasmus + ALLready
- APEM na Conferência em Malmö, Suécia “The School I’d Like” – Music Education meeting the needs of the children and young people today
- Prova de Equivalência ao 2º CEB – Educação Musical
- Chamada de artigos - Revista
- CFAPEM – agenda de formação:
- Fim de semana Willems
- Ferramentas Digitais Essenciais no Ensino da Música
Tecnologias da Música
Cantar Mais
Entrevista Temática:
A educação musical e a autonomia e flexibilidade curricular nas escolas” a...
João Reigado
Última
APEMNewsletter - Março - 2019
Editorial
Nós por cá
- Chamada de artigos - Revista
- European Association for Music in Schools
- Nazaré - Marés de Maio
- 3º Encontro Orff - Schulwerk - Universidade de Aveiro
Formação
- Cantar Palavras
- Aprendizagens Essenciais
- Dançar Canções
- Professores húngaros em Portugal
- Estratégias de sucesso na aprendizagem do instrumento musical
- Semana Internacional de Piano de Óbidos
- Ferramentas digitais essenciais no ensino da música
Cantar Mais
- Formação
- Novidades do mês
Tecnologias da música
- Instrumentos virtuais
De A a Z por...
Maria Helena Vieira
Última
- CFAPEM - Formações em curso
APEMNewsletter - Fevereiro - 2019
APEMNewsletter - Janeiro - 2019
APEMNewsletter - Dezembro de 2018
APEMNewsletter - Novembro de 2018
APEMNewsletter - Outubro de 2018
A APEM
A Associação Portuguesa de Educação Musical, APEM, é uma associação de caráter cultural e profissional, sem fins lucrativos e com estatuto de utilidade pública, que tem por objetivo o desenvolvimento e aperfeiçoamento da educação musical, quer como parte integrante da formação humana e da vida social, quer como uma componente essencial na formação musical especializada.
A APEM é filiada na ISME - Internacional Society for Music Education como INA - ISME National Affiliate
Cantar Mais
Saiba mais em:
http://www.cantarmais.pt/pt
Newsletter da APEM
Clique na imagem em cima para ter acesso à mesma.
Apoios:
Contactos:
apem associação portuguesa de educação musical
Praça António Baião 5B Loja1500 – 712 Benfica - Lisboa
21 778 06 29
91 759 250 4/ 969 537 799
© Associação Portuguesa de Educação Musical
© Associação Portuguesa de Educação Musical